https://drive.google.com/file/d/1IGDafGJ1A5_hKvgtof0hDuYInC9LRIVB/view?usp=sharing 

Les techniques d’animation sont des modalités de travail qui ne remplacent ni le savoir-faire, ni le savoir-être de l’animateur. Nous vous proposons une introduction sur l’animation et les techniques d’animation .

Le choix d’une technique d’animation est lié aux objectifs de la séquence de travail. L’animateur doit se sentir à l’aise avec la technique qu’il propose. Chaque technique peut être adaptée aux besoins spécifiques du groupe et au thème abordé.

Il est nécessaire de distinguer le rôle de l’animateur de celui du groupe.

Rôle de l’animateur : Percevoir la dynamique de groupe, les besoins des individus dans le groupe Gérer le groupe : faciliter la parole, réguler les tensions, etc. Choisir et expliquer la méthode de travail, présenter les règles de fonctionnement, aménager l’espace et mettre à disposition le matériel Synthétiser le contenu des échanges

Rôle du groupe : S’exprimer Produire des idées, des solutions … Il est indispensable de rappeler quelques notions particulières concernant : La dynamique de groupe La gestion du groupe

Rôles et attitudes dans le groupe Au sein d’un groupe, il y a toujours des personnalités différentes avec des compétences, des motivations et des intérêts différents. Certains auteurs identifient des « types » de personnalités caractéristiques d’un groupe : − le passif − le timide − le démissionnaire − l’agressif − le dominateur − le trop dynamique − etc. Ils conseillent à l’animateur d’adapter son attitude en fonction des personnalités : rassurer, encourager, confier des responsabilités, rappeler les règles, etc. Ce type de classification comporte le risque d’enfermer les personnes dans des rôles.

Au dessous deux exemple de deux techniques d’animation : Min map et Meta plan

Le modèle de Houssaye fonctionne selon le principe du tiers exclus, c’est-à-dire, lorsque deux des éléments existent de façon privilégiée et se constituent, il faut que le troisième accepte de «faire le mort». 

Et chaque processus lorsqu’il est exacerbé prend le risque de voir le mort jouer au fou.
Si le processus Enseigner est exacerbé : La place du mort qui joue au fou correspond à  l’apprenant
Si le processus Former est exacerbé : La place du mort qui joue au fou correspond au savoir
Si le processus Apprendre est exacerbé : La place du mort qui joue au fou correspond au professeur

 L’individualisation de la formation est un processus  d’organisation de la formation visant la mise en œuvre d’une démarche personnalisée de formation. Elle met à la disposition de l’apprenant  l’ensemble des ressources et des moyens pédagogiques nécessaires à son parcours de formation et à ses situations d’apprentissage. Elle exige que les démarches de formation soient menées selon les besoins de l’individu. Elle prend en compte ses acquis, ses objectifs, son rythme ».

 « L’individualisation de la formation est  un ensemble de démarches méthodologiques qui s’appliquent à la conception de systèmes d’actions et de dispositifs de formation pour atteindre efficacement l’objectif fixé.

         Elle  désigne la possibilité pour des apprenants, à partir d’un dispositif d’orientation à l’entrée, d’effectuer des parcours d’apprentissage différents selon leurs besoins et leurs objectifs personnels.
         L’apprenant se voit proposer un environnement et un contexte de formation (outils, contenu, mode d’apprentissage, calendrier…) qui s’adaptent à son niveau, ses besoins, ses préférences et lui permettent de progresser à son rythme.

         L’ingénierie de formation peut comprendre l’analyse de la demande, des besoins de formation, le diagnostic, la conception du projet formatif, les moyens mis en oeuvre, la coordination et le contrôle de sa mise en oeuvre et l’évaluation de la formation. »

LES OBJECTIFS

L’individualisation doit permettre de :

• Mieux répondre aux besoins et aux attentes des stagiaires ;
• Mieux utiliser les ressources formatives ;
• Construire des parcours de formation plus cohérents ;
• Favoriser l’implication du stagiaire dans sa formation ;
• Développer l’autonomie des stagiaires définie comme capacité à se déterminer dans un ensemble de relations et de moyens pédagogiques.

Au cours de la première séance , nous avons évoqué avec notre professeur un ensemble de concept élémentaire . Tous les hommes ont un désir naturel de savoir : Aristote le dit dès la première phrase de sa Métaphysique. Pour le philosophe, le désir d’apprendre est naturel et commence par le simple fait de tourner les yeux pour s’intéresser à ce qui se passe . La notion de désir d’apprendre s’inscrit donc dans une démarche d’apprentissage pour construire de la compétence tandis que pour la psychologie inspirée du béhaviorisme, l’apprentissage est vu comme la mise en relation entre un événement provoqué par l’extérieur (stimulus) et une réaction adéquate du sujet, qui cause un changement de comportement qui est persistant, mesurable, et spécifique ou permet à l’individu de formuler une nouvelle construction mentale ou réviser une construction mentale préalable. On a abordé ensuite le principe de la triple concordance qui prend en considération 3 points : Objectif /méthode : Animation pédagogique / et l’evaluation . ces trois pilier à l’action éducative doivent s’agencer de façon cohérente .